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在教学中如何运用班班通

作者:世安科技来源:世安科技 浏览次数: 日期:2015年5月7日 17:03

  1 、最新最好的教学资源

  班班通在当今的教学中,可以随时利用云教学平台进行知识点的更新,随时加入更好的课程内容。班班通的多种互动可以吐故纳新,学生和老师都可以自己完成,对新知识的理解更加透彻,即使当堂有所疑问也可以课后温习,不同的老师讲解角度更利于教学。而多媒体课件常依赖于专业人员和专业设备,更新周期相对较长,有些还是固化,不易更新。这样班班通教学就容易使教师以学生为中心,主导意识进一步增强,教学中许多僵化、陈旧的东西也会受到冲击和更新。

  2、建立信息化学习资源库

  目前,我县各校学习资源库,都创立在学校门户网站和教管组门户网站上,但是教学资源匮乏,专题学习资源稀少,远远不能满足教学的需要。

  我这里说的建立信息化学习资源库,是建立在“班班通”网络环境下运行的,可以实现共享的互动式的多媒体学习材料库。这些学习材料具有多样性、主题性、共享性和扩展性。常用信息化学习资源有:数字音像教材(CD/VCD/DVD)、多媒体教学软件(CD-ROM)、网上资源(网络课件、网络课程,如:专题学习资源、专题学习网站)、资源网站、门户网站等。

  专题学习资源:以一个单元教学为例,就是把相关的教学内容以专题的方式进行整合,按照资源内容,进行分类整理,以网页或资源库的方式存储和提供共享。如:“水”的教学,我们就可以设计网页“水”,再分类成:“自然水域中的水”,“水的性质”,“水的形态变化”,“水资源”,“水的实验”等等,在这个页面里可收集了几十篇与“水”相关的主题文章,供学习者自学研究。还可建立专题学习网站,进行上传、下载和通讯。这种以专题形式组织知识内容为学习者提供多种形式的学习工具,就是为师生建立了一个学习平台。

  在教学实践中,我们如何利用这些学习资源呢?第一,可把共享资源作为学生间接研究的对象或直接作为学习对象,供学生进行观察、评议、分析、讨论。例:“种类繁多的动物”,可将各种各样的动物(脊柱动物、无脊柱动物、鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物等)的视频资料或图片提供给学生进行观察,再将各种动物的身体特征以图片的形式展示给学生,让学生自己建立动物分类标准进行分类,这样,学生既欣赏到大自然因动物的多样性而美丽,又学会了研究动物的基本方法。第二,把共享资源作为一种教学素材,经过选择、综合,把它作为课堂教学的素材资源整合到学习者的学习中。第三把共享的主题资源作为教学中的一个元素,组织学生以专题作品形式进行创作,通过创作把学习成果转化为学习资源,并提供给学习者共享,如:“蚂蚁”,教师可提供蚂蚁活动的视频资料给学生观察,然后写出小论文《我观察到的蚂蚁》再将学生的作品粘贴到主题资源中,学生在相互学习中还可进行二次创作。

  我听一位学生家长说:一旦孩子拥有了这种主动学习和研究的能力,这个孩子将一生受用,只可惜拥有这种能力的孩子不多!

  3、构建信息化学习支持环境

  近四年来,我县“班班通”工程的普及率达近80%,还有20%的学校正在逐步安装。从硬件建设而言,我们已经建立了学校信息化学习支持系统(校园网络系统),教师办公室也是“电脑+因特网”,学生有微机室,还有的学校创建了电子阅览室。这些网络系统为教师和学生提供了搜索、下载,运行、重组的工具,使其资源达到共享。如果各学校将“班班通”或微机室向学生开放,这将为学习者提供有效自主学习环境、协商讨论学习环境、知识学习重构环境,自我评价环境。在城镇,校外信息化学习环境较好,很多班级建立了QQ群和教师博客,这也为学生提供了远程商讨工具,使学生个性化学习得以支持。

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